VOLTA ÀS AULAS!

Projeto: De volta às aulas

Objetivos:

• Conhecer o espaço físico da escola, suas dependências e funcionários;
• Participar de atividades lúdicas de conhecimento dos espaços e pessoas;
• Compartilhar os momentos vividos durante as férias com os amigos e professores;
• Expressar-se sobre o que gostaria que fosse diferente neste ano letivo;
• Conhecer a escola como um ambiente onde todos têm algo a oferecer;

• Despertar o gosto pela escola e pela freqüência às aulas;

• Ter ciência dos novos horários, projetos, festas e calendário para o novo ano letivo;
• Refletir sobre a importância de ser responsável e ter compromisso, firmando metas para o ano letivo que se inicia;
• Traçar objetivos de estudo e conhecer a importância de separar horários de estudo em casa;
• Assistir a palestra, junto com os responsáveis, sobre calendário, horário e assuntos afins para o novo ano que se inicia;

• Conhecer os direitos e deveres de alunos, professores e demais funcionários da escola.

Segunda-feira:

-
- Acolhida e apresentação da professora e dos alunos.

-Seguindo horário estabelecido, cada professor deve levar sua turma a passear pela escola, com o fim de conhecerem as dependências e tirarem dúvidas. Há alunos antigos que já a conhecem, mas há os alunos novos, que ainda precisarão se adaptar. Portanto, este momento é fundamental.
- Conhecendo a Sala de aula, a professora e os colegas.

Sugestões:
- Confecção do crachá de identificação dos alunos, para as classes de Alfabetização;

-Confecção do mural de direitos e deveres;

-Redação sobre as férias, ilustração sobre as férias ou, inovando, criar um gibi das férias, com quadrinhos e balões ilustrados que representem o que o aluno fez nas férias;

-Avaliando o ano que se passou: como você foi enquanto aluno, no ano anterior? Que mudanças gostaria de realizar para o ano que se inicia? O que acha que precisa mudar?

-Dinâmicas de grupo para socialização, entrosamento etc.

-Apresentação dos horários para o ano que se inicia, calendário de festas, projetos, reuniões, requisitos para provas, uniformes etc.

- Atividades diversificadas:

Modelagem com massinha; Jogos de encaixe; Construção com blocos de madeira; Desenho livre com giz de cera; Caixa de brinquedos; Casinha da boneca, construção da primeira página do caderno de comunicados, recebimento de materiais com anotações, música com interpretação (esse ano quero paz no meu coração... Quero um amor maior, amor maior que eu... etc), Confecção de mural volta às aulas, enfeitar a sala de aula para o novo ano letivo, etc.

-Obs: O professor pode iniciar tarefas de sondagem da turma, como: escrita do nome, criar um texto a partir de gravura, criar frases, ditado de letras, letras móveis para montar palavras, etc.

- Aprendendo as músicas da rotina.
- Avaliação do dia e preparação para a saída.

-Levar o bilhete avisando aos responsáveis sobre a reunião no dia seguinte.

- As classes de Ed. infantil levarão para casa as lembrancinhas confeccionadas pelo professor (pode ser confeccionada junto com a turma neste primeiro dia) pode ser uma viseira, um lápis-lembrança, marcador de livros, porta-lápis, gravata etc.

Terça-feira:
- Acolhida e apresentação da professora e dos alunos.
- Reunião com os responsáveis e entrevista para preenchimento da ficha de entrevista da Educação Infantil.
- Conhecendo a escola: o banheiro, o refeitório e a direção. Os responsáveis podem passear pela escola e conhecer suas dependências, junto com os coordenadores.
-Organização dos cadernos para o novo ano! Vamos colar a capa de cada caderno? Ilustrar, colorir, etc.

-Iniciando a sondagem de matemática através de cálculos concretos utilizando objetos e posteriores anotações. Para as turmas de maior faixa etária, iniciar com cálculos e situações problemáticas.

-Música do dia, dinâmica de grupo, jogos lúdicos;

- Avaliação do dia e preparação para a saída

Quarta-feira:
- Atividades iniciais de rotina: Rodinha – Bom dia; observação do tempo; Calendário; Oração; Chamadinha; Hora da Novidade; Planejamento do dia
- Brincadeira do chapéu para fixação do nome dos alunos.

- A partir de uma escala, todas as turmas assistirão a um vídeo e posteriormente farão ilustração ou redação sobre o mesmo. Sugestão: Tapete vermelho ( Um pai do interior sonha em levar seu filho ao cinema e para realizar o sonho, passará por muitas aventuras. Pode ser desenho animado dependendo da faixa etária)
- Conversa sobre a escola, suas dependências e funções.
- Conhecendo a escola: o pátio, o parquinho e a sala de jogos.
- Roda de Leitura: A Turma na Escola.

- Continuação da sondagem inicial com anotações para avaliação da turma;

_Confeccionando o mural de volta as aulas;

-Pesquisando sobre o Carnaval, confeccionando cartazes;

- Atividades diversificadas: Modelagem com massinha; Jogos de encaixe; Construção com blocos de madeira; Desenho livre com giz de cera; Caixa de brinquedos; Casinha da boneca.
- Avaliação do dia e preparação para a saída.

Quinta-feira:
- Atividades iniciais de rotina: Rodinha – Bom dia; observação do tempo; Calendário; Oração; Chamadinha; Hora da Novidade; Planejamento do dia.
- Roda de Leitura: A Escola do Marcelo.
- Visita às dependências da Escola.

-Lanche festivo ou piquenique organizado por turma;

- Educação Física ou recreação para todas as turmas;

- Exposição dos materiais criados sobre volta às aulas, inclusive os gibis, que ficarão expostos;

-Dinâmicas, jogos, atividades de revisão, sondagem, fixação;

- Conversa sobre a visita à Escola, sobre os funcionários ...
- Música: A minha escola
- Atividades diversificadas: Desenho da Escola com giz de cera; Modelagem; Jogos de encaixe; Construção com blocos de madeira...
- Avaliação do dia e preparação para a saída.

Sexta-feira:
- Atividades iniciais de rotina: Rodinha – Bom dia; observação do tempo; Calendário; Oração; Chamadinha; Hora da Novidade; Planejamento do dia.
- Roda de Leitura: Poesia Minha Escola.
- Trabalhando a palavra ESCOLA (identificação e letra inicial).

- Trabalhando as letras do alfabeto;

- Confeccionando cartazes do alfabeto para a sala;

- Criando textos;

_ Início das atividades de Para Casa;

- Caracterização de uma escola de samba (montagem de bandinha, bloco carnavalesco, máscaras, fantasias e desfile)
- Pintura com giz de cera no relevo da Escola e colagem das janelas.
- Música: A minha escola
- Atividades diversificadas: Desenho da Escola com giz de cera; Modelagem; Jogos de encaixe; Construção com blocos de madeira...

Ovo da galinha do vizinho

 MENINAS, ENCONTREI ESTA IDEIA DO SITE GUIA PRÁTICO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E AMEI, POR ISSO, RESOLVI COMPARTILHAR COM VOCÊS.

ESPERO QUE GOSTEM!

Trabalhe o raciocínio matemático por meio de parlendas!

Cada ovo em seu lugar
Materiais:★ Caixa de papelão encapado nas cores: amarelo, verde e azul, decorado com uma galinha. ★ Bolinhas (piscina de bolinhas) amarelas, verdes e azuis, representando os ovos. ★ Para essa brincadeira, formar um grupo com 3 ou 4 crianças, fazendo várias rodadas para que todos participem
Como proceder: 1. Colocar as caixas decoradas uma ao lado da outra. 2. Espalhar as bolinhas próximas às caixas. 3. A professora cantará a parlenda da Galinha do Vizinho. Quando a professora falar "... bota ovo amarelinho...", os alunos terão que guardar as bolinhas amarelas relacionando as cores dos ovos - dentro da caixa amarela, e ela continuará a parlenda "... bota um, bota 2..." que será o tempo estipulado (... "bota 10") para guardarem as bolinhas. 4. O grupo da próxima rodada deverá ficar atento para a solicitação na parlenda, pois a professora irá trocar a cor dos ovos: "A galinha do vizinho bota ovo bem verdinhos...", então o grupo deverá guardar as bolinhas verdes na caixa verde. Assim, a professora fará o mesmo procedimento na outra rodada, trocando a cor do ovo na parlenda.

Quantos ovos a galinha botou hoje?
Como proceder: 1. Solicitar que um aluno escolha um envelope. 2. Dentro de cada envelope contém um número. Conforme o número sorteado, o aluno deverá encaixar na galinha a quantidade de ovos correspondente ao numeral e fixar o número.	Materiais:★ Painel da galinha em E.V.A. ★ 10 ovos em E.V.A. ★ Envelopes ★ Cartões com números de 1 a 10

Psicomotricidade - Jogo de arremesso
Com o mesmo material da atividade "Cada ovo em seu lugar", a professora poderá desenvolver uma atividade psicomotora de arremesso.
Materiais:★ Caixa de papelão encapado nas cores: amarelo, verde e azul, decorado com uma galinha ★ Bolinhas (piscina de bolinhas) amarelas, verdes e azuis, representando os ovos
Como proceder: 1. Marcar uma linha para a distância do arremesso. 2. Para cada rodada, 3 participantes, ou número de jogadores x número de caixas. 3. Pedir para que os alunos se posicionem na linha e, ao sinal da professora, eles arremessam as bolinhas. Após todas as bolinhas serem arremessadas, a professora e os alunos irão contar quantas bolinhas entrou em cada caixa, representando, assim, quantos ovos cada galinha botou.

Você sabia?As parlendas são versinhos com temática infantil que são recitados em brincadeiras de crianças. Possuem uma rima fácil e, por isso, são populares entre os pequenos. Muitas parlendas são usadas em jogos para melhorar o relacionamento entre os participantes ou apenas por diversão.

Dica esperta!Esse painel deverá ficar fixado em sala de aula, para que os alunos diariamente façam essa atividade e que todos possam participar, ajudando, assim, o aluno a associar a quantidade com numeral e ao reconhecimento dos números.

Dica esperta!Você também pode trabalhar a Matemática com essa outra parlenda: Um, dois, feijão com arroz. Três, quatro, feijão no prato. Cinco, seis, chegou minha vez. Sete, oito, comer biscoito. Nove, dez, comer pastéis.

Ativdades Artísticas

SEQÜÊNCIA DE ARTES.

TÍTULO : A arte de pintar (usar diferentes meios e suportes)
EIXO: Artes visuais.
TEMPO PREVISTO:1 e 2 semestre
BLOCOS DE CONTEÚDOS : O fazer artístico(exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico.
OBJETIVOS: Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho,da pintura, da modelagem,da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.

ETAPAS PREVISTAS:
PARA CADA ATIVIDADE SERÃO EXPLORADOS DIFERENTES MATERIAIS.

TINTA SURPRESA.
Papel laminado fazer pingos de tinta, dobrar a folha ao meio em seguida abrir para ver o desenho que se formou.

PAPEL CAMURÇA PARA DESENHAR.
Desenho livre em papel camurça com giz de cera.
Colar em folha sulfite A3.

DAR UM PEDAÇO DE BARBANTE
(PARA QUE ELES COLEM COMO QUISER).
No dia seguinte passar a tinta guache.

COLAR O BARBANTE COMO INTERFERÊNCIA. (LINHA, CIRCULO, SINUOSA

PAPEL DOBRADURA COLORIDO.
Desenhar com canetinha.

PALITOS DE SORVETE.
Colar palito de sorvete e completar.

PAPEL LAMINADO COLORIDO.
Desenho usando álcool.

PAPEL CAMURÇA COLORIDO.
Desenhar com giz de cera.

LIXA FAZER DESENHO LIVRE.
Depois de pronto colar esta lixa em uma folha de A3.

DESENHAR COM COLA E JOGAR AREIA COLORIDA.
Fazer desenho com a cola, antes de secar jogar areia.

GIZ BRANCO OU COLORIDO:
Desenhar no chão do pátio.

TINTA SURPRESA.
Papel laminado fazer pingos de tinta, dobrar as folha ao meio em seguida abrir para ver o desenho formado.
TINTA PLÁSTICA COLORIDA.
Desenhar figuras com a tinta plástica deixar secar.
No dia seguinte pintar as figuras que se formaram.

RECORTE E COLAGEM COM PAPEL PICADO COM AS MÃOS.
Dar papel laminado pedir que recortem e cole na sulfite.

PALITOS DE SORVETE.
Colar palito de sorvete e completar.(formando figuras)

COM MOLDES.
Colocar molde na folha passar tinta a dedo, retirar o molde e completar a figura.

BRANCO NO PRETO.
No papel branco pintar com tinta preta.

PRETO NO BRANCO.
No papel preto fazer desenhos usando tinta branca.
ESTÊNCIL.
Fazer desenhos no estêncil e depois passar na água.
No dia seguinte pintar as figuras que se formaram.

TINTA E CREME DENTAL.
Misturar tinta a dedo com pasta de dente e fazer um desenho.

CARVÃO.
Desenhar com carvão em folha A3 depois passar algodão.

RECORTE COM PAPEL ONDULADO
Dar o papel ondulado para eles recortar e colar,no dia seguinte pintar a folha toda.

GIZ DE CERA QUENTE.(muito cuidado )mas o resultado fica lindo.
Esquentar o giz de cera e desenhar em uma sulfite.

DESENHAR A PARTIR DE UMA LINHA
Curva
Reta
Círculo
Retângulo

USANDO TINTA:
-Pintura com as pontas dos dedos.
-Molhar as pontas dos dedos na tinta várias cores e tocar no papel.
-Fazer desenhos com tinta e completar com lantejoulas.
-Fazer desenhos com cola e jogar brocal colorido.
-Recortar vários quadrados de diversas cores colar estes quadrados em um sulfite A3 no dia seguinte passar uma aguada com tinta.
-Dar vários triângulos coloridos,pedir que eles colem criando desenhos.
-Pintura de água na parede, água limpa e um pincél novo,peça para que eles pintem na parede da escola.(não mancha pois quando seca ela volta a cor normal)
MATERIAS:TINTAS A SEREM TRABALHADOS:
Tinta a dedo
Tinta plástica
Lápis de cor
Cola
Tesoura.
Barbante
Giz
Carvão
Canetinha.

TIPOS DE SUPORTES: Sulfite
Papel kraft
Cartolina
Laminado
Camurça
Color-set
Lixa
Odulado
Dobradura

AVALIAÇÃO:
Através do desenho, conseguiram expressar suas idéias?
Conseguiram usar os materiais adequadamente?
Desenvolveu o gosto, o cuidado e o respeito pela suas produções e dos outros?

SEQUÊNCIA EQUILÍBRIO E COORDENAÇÃO

Título:Equilíbrio e coordenação,força, velocidade,resistência e flexibilidade
Eixo: Movimento.
Tempo previsto: 1 e 2 semestre
Série:Jardim II
Blocos de conteúdos:
Expressividade (utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras).
Equilíbrio e coordenação (Participação em brincadeira e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se,dançar, etc…
Para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e movimento.)
Objetivos:Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças,jogos e demais situações de interação.

Etapas previstas: As brincadeiras serão apresentadas de acordo com a necessidade do grupo.
PULAR:
Pular corda ,
Pular com o pé direito,
Pular com o pé esquerdo.
Pular com os dois pés.

ANDAR:
Andar de mãos dadas.
Andar na ponta dos pés.
Andar com o calcanhar.
Andar sobre as bordas de fora dos pés.
Andar sobre bordas de dentro dos pés.
Andar com as mãos na cabeça.
Andar em círculo em linha sinuosa.
Passo de formiguinha.
Passo de elefante.
Passo de tartaruga.
Passo do anãozinho.

BRINCADEIRASBAMBOLÊ: Brincar livremente com o arco.
Entrar e sair do arco.
Caminhar ao redor do arco.
Formar um túnel com os arcos (algumas crianças seguram o arco e outras passam dentro dele).

BOLA: Jogar a bola para o companheiro.
Quicar livremente a bola.
Chutar a bola de diferentes maneiras
Um pé só direito e esquerdo

PARQUE: Balançar. escorregar. Subir.

FAZ DE CONTA: Pianista (mexendo as pontas dos dedos).
Derreter como um sorvete.
Flutuar como um floco de algodão.
Balançar como folhas de uma árvore.
Correr como um rio.
Voar como uma gaivota.
Cair como um raio.
Estátua.
Cabeleireiro.
Baú de roupas.
Médico.

Borboleta: Se você fosse uma borboleta, você estaria acordando agora, vamos abrir as asas e olhar para o sol dizer bom dia meu amigo sol e com movimentos leves com os braços você vai pousar de flor em flor (esta flor será um amiguinho seu).

Atravessar um rio:Fazer dois riscos no chão como se fosse um rio, pedir que saltem sem cair na água.

CIRCO:
Um Circo chegou na cidade ele tinha muitos animais ele trouxe um (DIZ O NOME DE UM ANIMAL) Apontar uma criança, esta terá que imitar um animal e as outras terão que descobrir qual animal ela está imitando.
Fazer uma linha no chão, eles terão que andar na linha como se fosse um equilibrista.

Imitar animais:Cachorro. Gato. Tartaruga. Peixinho. Elefante. Cobra.

AVALIAÇÃO:As crianças exploraram suas capacidades expressivas, aceitando os desafios corporais.

Entre pontos, vírgulas e travessões - Trabalhando Pontuação

Entre pontos, vírgulas e travessões

Piadas e histórias infantis podem tornar o aprendizado da pontuação mais divertido e prazeroso

		Objetivos: ★ Incentivar o hábito e o prazer pela leitura ★ APromover o contato com diferentes gêneros literários ★ Criar um ambiente facilitador para a aprendizagem ★ Observar como os sinais de pontuação contribuem para a clareza do texto

Para trabalhar o uso correto dos sinais de pontuação, um caminho interessante é explorar a linguagem oral. E nem é preciso ir muito longe para alcançar bons resultados. Segundo a professora Rafaela Cardoso Beleboni, responsável pela editoração do material didático de íngua portuguesa do Ensino Fundamental da Editora COC, existem metodologias atuais de ensino-aprendizagem que escapam do enfoque tradicional direcionado para a memorização.
"A tendência volta-se para o desenvolvimento da competência leitora e escritora dos mais variados gêneros discursivos presentes no contexto em que o aluno está inserido", comenta. Um desses gêneros é o humorístico curto, com as conhecidas piadas. Esses textos deixam as aulas mais dinâmicas e levam os alunos a formalizar as descobertas sobre as regrinhas de pontuação. As histórias infantis também levam dinamismo para essa aula.

Mas precisam ser bem contadas para deixar claro o uso da pontuação, como nos momentos de pausa, de questionamentos ou admiração dos personagens, na enumeração dos objetos, entre outros elementos. "Após explorar a entonação do texto e, ao mesmo tempo, buscar uma melhor compreensão do tema trabalhado, promovemos uma transposição para a linguagem escrita para registrar os sinais de pontuação", afirma Valéria Cristina Claudino de Bulhões, professora do Ensino Fundamental I do Colégio Nossa Senhora das Neves, em Natal, RN. Veja a seguir as atividades (imperdíveis!) que foram propostas pelas educadoras.



Gêneros humorísticos curtos (1º a 5º ano)

As atividades a seguir foram sugeridas pela professora Rafaela. A intenção é tornar as aulas mais dinâmicas com o estudo de gêneros humorísticos curtos. Para tanto, é necessário selecionar textos que contenham diálogos. Veja alguns exemplos abaixo.

Leitura e observação

1. Selecione piadas infantis que contenham diálogos. 2. Divida os alunos em duplas e distribua as piadas. Exemplo: Papagaio bilíngue O cliente entrou no pet shop e disse ao vendedor: - Quero comprar um papagaio diferente. - Temos um papagaio bilíngue. Se você levantar a patinha direita, ele fala francês. Se levantar a patinha esquerda, fala inglês. - E se eu levantar as duas patinhas? O papagaio respondeu: - Aí, eu caio! 3. Peça para os alunos identificarem o elemento que produz humor e observarem como os dois-pontos e o travessão contribuem para a clareza dos diálogos. 4. Registre as descobertas dos alunos e reforce a importância da pontuação.

Vamos pontuar?

1. Divida a turma em duplas e entregue piadas sem a pontuação original. 2. Proponha que pontuem devidamente os textos. 3. Promova a correção coletiva e mostre como os sinais de pontuação podem mudar o sentido dos textos. Exemplos de piada: Joãozinho estava observando sua mãe lavar a louça e perguntou ( ) ( ) Por que você tem tantos cabelos brancos ( ) mamãe ( ) A mãe respondeu ( ) ( ) Cada vez que você faz algo errado ou me deixa triste nasce um cabelo branco ( ) Joãozinho ficou pensando alguns instantes e disse ( ) ( ) Mãe ( ) por que todos os cabelos da minha avó estão brancos ( )

Dica! Para dificultar a atividade, proponha também um texto sem lacunas, para que a turma identifique o local exato para incluir os sinais de pontuação.

Festival de piadas
1. Com o auxílio da turma, organize um festival de piadas infantis. 2. Divida os alunos em grupos e sugira a produção dos textos. 3. Mostre para as crianças que o elemento humor é importante, mas que a pontuação é fundamental para a compreensão das piadas. 4. Promova a correção coletiva, eleja as melhores piadas do festival e estimule o registro.

Leitura em família (2º a 4º ano)

Esta atividade é aplicada pelo Colégio Nossa Senhora das Neves e visa incentivar o hábito e o prazer pela leitura. Valéria reforça a importância de estabelecer uma ligação entre o conteúdo que o aluno aprende em sala de aula e suas experiências externas. Ela acredita que a maioria dos trabalhos pode e deve ter continuidade em casa.
1. Solicite um exercício para ser feito em casa com a participação dos pais. Ambos terão de entrar em um acordo e escolher a mesma obra para ler.
2. A primeira leitura será feita n Thinkstock pela criança, que deverá ler em voz alta e usar a pontuação e a entonação adequadas.
3. Na sequência, a mesma história será contada pelos pais, para que posteriormente seja estabelecida uma comparação entre as leituras.
4. Após a atividade, pais e filhos deverão conversar sobre os personagens, acontecimentos e o lugar onde se passa a história.
5. Se possível, os pais deverão relacionar os textos lidos com situações do cotidiano.
6. Ao final, os alunos terão que registrar a atividade e justificar suas opiniões.

SENTINDO AS PALAVRAS - CRIAÇÃO DE POEMAS

Proposta de atividade

Traga para a sala de aula vários poemas. Procure diversificar autores, estilos e temas. Faça um mural com eles ou afixe-os na lousa. Solicite aos alunos que escolham uma das poesias do mural. Após uma leitura, peça para representarem em uma folha, com linhas, traços e cores, o que sentiram ao ler a poesia.

Cada aluno pode mostrar seu desenho para a classe, e você, professor, pode conversar com o grupo, mostrando a variedade dos sentimentos, que não tem certo ou errado, apenas sentimentos diferentes, pois somos diferentes. E no nosso dia-a-dia, quais os sentimentos que aparecem? Raiva, medo, alegria, desânimo, esperança, amor... Quando sentimos cada um deles?

Faça junto com seus alunos uma lista dos sentimentos que apareceram na conversa, escrevendo-os na lousa. Cada aluno deve escolher o sentimento com que mais se identifica no momento. Peça, então, para fecharem os olhos e pensarem em palavras soltas que se relacionem com esse sentimento.

Após alguns minutos, cada um vai escrever as palavras em que pensou, o que sentiu. Os alunos devem agora se juntar em pequenos grupos, de acordo com o sentimento que escolheram. A idéia é tentar criar um poema a partir do sentimento, afinal já podemos nos arriscar a produzir poesia.

As palavras escritas de cada um podem ajudar a compor o poema do pequeno grupo. Peça que releiam o que escreveram. Dá para intensificar a sonoridade? Solicite a eles que pensem em uma forma de apresentar os poemas criados.

Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ

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Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Juliana Gomes●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ● ๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ
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Dinâmicas para produção de texto

Bom dia pessoal!

Hoje estou postando umas ótimas ideias que encontrei no blog "Educar é Arte!" para trabalhar nas aulas de produção de texto. Confirem!

 

História Coletiva:

Colar figuras, em seqüência, nas laterais de uma cartolina deixando uma extremidade livre para traçar a seta inicial do jogo. Riscar e separar as figuras com caneta hidrocor.

Material Necessário:

 

cartolina, figuras, dadinho, cola, régua, caneta hidrocor.

Jogo:

Equipe de quatro. Jogar o dadinho, contar as casas e na figura que parar, iniciar a história. Prosseguir o jogo e o texto com os demais elementos.

Sugestão para correção:

Auto Correção: após a conclusão do jogo. Ler o texto e realizar a auto correção;

Troca de texto: trocar os textos entre as equipes e realizar a correção com a participação de todos da equipe;

Reestruturação do texto: reestruturar o texto no quadro com a participação dos alunos, questionando os elementos gramaticais, ortográficos e textuais;

Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ

Texto em duplas: na produção do texto em duplas, cada um deve escrever uma linha e passar para o seu par que deverá dar continuidade ao pensamento já iniciado. Não pode haver conversa, só escrita. Caso a palavra seja cortada no final da linha o par tem que terminar a palavra e continuar. Depois do texto pronto é que se dá o título.

Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ

Completar História: O professor distribui fichas com início e final de um texto, os alunos devem completar o meio da história. Pode ser feito em duplas ou em equipes maiores.

Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ

 Reescrever Histórias: O professor lê uma pequena história e os alunos devem reescrevê-la mudando o final, a critério do aluno ou o professor pede que façam um final absurdo, engraçado, feliz, triste, etc.

 

Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ

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Atividades Gêneros Textuais: 3º ao 5º ano

ELEIÇÕES - TEXTOS E ATIVIDADES PARA O 5º ANO!

Olá amigas!

Encontrei essas ideias no blog Amiga da Educação.

Estou postando em meu blog para auxiliar no trabalho de introduzir o tema Eleições em sala de aula.

Espero que ejude!

 

Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ

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Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Juliana Gomes●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ● ๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ

Produzindo uma história a partir de uma tira em quadrinhos

Momento 1

O professor apresentará a tira em quadrinhos abaixo e pedirá para que os alunos a leiam e interpretem, desenvolvendo as seguintes questões:

( Foto tirada pela autora da aula. Fonte: Livro - Português: uma proposta para o Letramento - Magda Soares - Livro 1- p.177 )

• Quais são as personagens dessa história?
• Com quem a Mônica está falando no primeiro quadrinho?
• Por que a bruxa foi à casa da Mônica?
• Através da expressão facial da bruxa, podemos saber seu humor? Como ela estava?
• Por que a bruxa estava se sentindo dessa forma?
• Por que a Mônica não queria entregar a vassoura para a bruxa?
• Como estava a vassoura na sala da Mônica? Ela estava parada ou se movimentando?
• Como sabemos que a vassoura estava se mexendo na história?
• A vassoura que a bruxa estava procurando era mesmo dela? Por quê?
• Como as falas são escritas nas histórias em quadrinhos?
• De que forma a história em quadrinho é contada?
• Copie as falas da Mônica utilizando parágrafos e travessões.
• Invente falas para a bruxa nos dois quadrinhos. (Use parágrafos e travessões).

Momento 2

Após a correção oral da atividade anterior, será realizada uma escrita coletiva da história em quadrinho acima de forma que ela seja estruturada em narrativa.

Para tanto, o professor pedirá que os alunos contem oralmente o que estão vendo nas imagens (nos quadrinhos) acrescentando, ainda, possíveis acontecimentos anteriores à fala da Mônica no primeiro quadrinho e posteriores à fala dela no segundo quadrinho.

O professor poderá instigar os alunos com outras questões:

Imagine:

• Por que, quando e onde a bruxa perdeu sua vassoura?
• Por que a vassoura estava na casa da Mônica?
• A Mônica entregou a vassoura para a bruxa?
• A bruxa gostou da atitude da Mônica?
• O que a Mônica fez após a bruxa ter ido embora da casa dela?

Essa produção coletiva será ditada pelos alunos e o professor a anotará em uma folha de papel pardo, a qual será enfeitada posteriormente pelos alunos e exposta em mural na sala de aula.

Momento 3

Dispostos em roda, os alunos serão apresentados ao livro "A bruxinha atrapalhada", de Eva Furnari, o qual apresenta as mágicas atrapalhadas de uma bruxinha. Essas histórias são contadas apenas por imagens em quadrinhos, dessa forma os alunos realizarão uma leitura das imagens.

Fonte da imagem: http://www.sebodomessias.com.br/loja/imagens/produtos/produtos/50804_192.jpg

Momento 4

Esse livro é dividido em nove histórias. O professor, então, dividirá a turma em nove grupos e entregará uma cópia de uma história de bruxaria para cada grupo.

Os grupos comentarão a história e ganharão a tarefa de escrever uma narrativa através das imagens dos quadrinhos.

O professor os orientará também a inventar falas para as personagens.

Momento 5

Os grupos, posteriormente, lerão suas histórias para os outros amigos, podendo realizar um concurso de produções e uma encenação da história. Para tanto, um integrante do grupo será o narrador, outro integrante a bruxa e os outros os animais ou objetos que aparecem nas cenas.

Momento 6

Para realizar a encenação das produções escritas a partir das histórias em quadrinhos, os alunos poderão confeccionar um chapéu de bruxa e uma varinha mágica, conforme os exemplos abaixo:

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcadcHrw2sBkAydgKnWBdHHwq0OMvNJUo1uNHj2zhNtd2r-wZzDx_KPrAaif0WHpWecQ3pW06N4SNf-2dKOtqMjU7olXt1k5NQL1BeTELTtQC0xto6wRmLna6kBIisQ6HsoRc192W4VqTI/s320/haloween+025.jpg

(Fonte: http://pt.artesanum.com/upload/postal/9/1/8/varinha_de_condao-22989.jpg)

Recursos Complementares

Caso as alunas da encenação queiram poderão se vestir de bruxas. Exemplos da vestimenta dessa personagem encontram-se no site: http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&gbv=2&tbs=isch%3A1&sa=1&q=roupas+de+bruxas&aq=f&aqi=g1&aql=&oq=&gs_rfai=

Avaliação

O professor avaliará se os alunos reconhecem a estrutura do gênero textual História em quadrinho, a partir da atividade de interpretação do momento 1.
Observará se os alunos são capazes de produzir uma narrativa, a partir de quadrinhos, na escrita coletiva e em grupos.
Constatará a desenvoltura oral dos alunos ao encenarem as histórias produzidas.

Ideias encontradas e retiradas do Portal do Professor.
Autora: Livia Fagundes Neves

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Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋• Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ●๋•Juliana Gomes●๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ● ๋•Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ